绘本有什么了不起读后感10篇

《绘本有什么了不起》是一本由林美琴著作，新疆青少年出版社出版的平装图书，本书定价：32.00元，页数：136，特精心从网络上整理的一些读者的读后感，希望对大家能有帮助。

《绘本有什么了不起》读后感(一)：提高阅读力可以影响孩子的学业和事业，这本书教你如何带孩子读绘本

经常在微博上看到黄磊夫妇晒女儿看书的照片，多多就很喜欢看书，现在十足是一位小才女。而二女儿虽然才几岁，也是个绘本不离手的小书迷。

《绘本有什么了不起》读后感(二)：看似简单，实则不然的“绘本”，其实是老少咸宜的读物

开始教书生涯已有一段时日，每当家长们咨询报名事宜之时，经常问到的一个问题是：用绘本教学？绘本真的能够担此重任？

其实在我接触绘本之前，对于此点我也是怀有疑问的。但在我上过第一堂课之后，我恍然大悟：原来，绘本远没有我想象中那么简单。

图片来自网络

《绘本有什么了不起》读后感(三)：真的很了不起《绘本有什么了不起》

真的很了不起《绘本有什么了不起》

绘本在中国经历了快十年的发展历程，应该算是越来越普及了，现在一般书店的儿童区中都可以看到一些绘本，这说明家长越来越舍得给孩子们买这些二三十元一本，没有几个字的绘本了。

关于绘本彭懿的《图画书》一直有着不可动摇的地位，这么多年来一直是了解绘本的权威，而且成为了很多人购买绘本最重要的参考。在出版的时候《图画书》里面介绍的很多绘本都没有在大陆出版，结果这本书也成为很多出版社出版绘本最重要的选题方案，所以到现在这本书里面介绍的一百多本绘本基本上全都在国内出版了。而且后来国内也出版过很多很多关于绘本的书，在我的书架上就有十种以上，可是这么多书加在一起也抵不上一本《图画书》。只有出自台湾郝广义的《好绘本如何好》还算有点深度。

当我看到了这一本《绘本有什么了不起》，也没当回事，以为也是跟车介绍绘本的书，没想到读起来，感觉真不错，不错的意思是，作者真是一位喜欢绘本，热爱绘本的人，对绘本真的很有研究。作者林美琴也是台湾人，在绘本的阅读和推广方面，台湾比我们至少领先十年。很多小学老师都向学生介绍推荐绘本。

这本书里面也提到了大量的绘本，只可惜我们国内还没有出版，希望这些书也会像《图画书》里面介绍的那些绘本一样，在不久的将来，能够让中国内地的孩子们早日看到。

看到介绍的好书，却又买不到的滋味真的不是太舒服，弄得你心里痒痒的，好期待啊。本来这几年我感觉绘本铺天盖地而来，其中很多内容不是很吸引人，可以说是泥沙俱下，我以为一流的经典的绘本已经都在国内出版了，再出版也都是二流三流的了，没想到看了这本书才发现，好绘本似乎无穷无尽，还有很多很多精品我们还没见到呢。

《绘本有什么了不起》读后感(四)：本书讲述了绘本的语言规则，了解绘本必要的途径之一。

2017年的时候，接触了绘本／儿童文学写作，开始自己动笔写，不过在这个过程中，产生了一些疑问，以及对故事本质的一些看法，这些看法诸如导演手法的问题。

一个故事，它本质上是有一定的故事内核存在，但不一定具有形式感。然后在导演的手里，它产生了不同的艺术呈现效果，这些导演具有不同的语言规则。这本书《绘本有什么了不起？》，我觉得它厉害的地方，就在于把绘本语言说了出来，但与其它艺术种类比较，书中提到的叙事结构／节奏／叙事方式等，是较为成熟的系统下的语言规则。

这些规则也是可以应用在绘本这个形式体裁中的。

本书不仅对于爸爸妈妈们有很大的帮助，他们看完这本书能指导亲子关系中的互动环节，如何与孩子讲绘本，如何与绘本沟通，以及看懂绘本。看懂绘本很重要，犹如你去艺术展的时候，看到一幅画，而不知道这幅画画了什么。对绘本语言规则的了解，能解析绘本中的内容。这是底层逻辑。

同样，这本书对于绘本创作者来说，也很有用。像我这样刚入门的新手，也许写剧本／中短篇这种的体裁很拿手，但绘本体裁的形式，就不是很熟悉了。而且剧本／中短篇的文本，仅仅是文字表述。绘本创作中，不仅需要文字还需要画面呈现，这种画面呈现与导演思维有很多相似的地方。

书中，提到的语言规则（我把这些技巧性的东西称为语言规则）。图文信息，推论，心智运作的过程。具象的图像到抽象的理解，以及PIRLS体系设定。绘本不是表面那样简单，孩子也不像大人想的那样肤浅，引领孩子自己去发现。

本书的语言规则，对画面中的线条，构图，角色造型，动线，视角，色彩，色相，象征绘本叙事，叙事结构，故事节奏，展现形式都做了分解。举了很多例子来解构这些元素。把感性的部分理性化，借用了通用艺术语言规则来阐述。

其实这样的方式，就很简单了。绘本创作者，只要跟着做就好了，作者把语言规则以及作用，一一对应了起来。同样的孩子父母看了这本书，也知道如何诠释了。

但很多人有可能不认同这本书，也许他们觉得这本书把语言规则和应用框死了，比如什么颜色对应什么情绪，线条平直，圆形是代表什么，都一一对应了起来。限制了其它可能性。很多艺术从业者认为很多东西是仁者见仁，智者见智，都不同的。

但我不是很认同这样的观点，就从人本位来说，人们在这个时代中，是有通用规则的，了解规则后才能被更多的人接受。比如汉语，如果不会汉语基本结构，那么怎么聊天呢？

其次，阅读完本书后的感觉，绘本是一个导演思维的产物。我自己本身就有戏剧导演的经验，排除指导演员表演的成分外，我要考虑舞台效果，艺术呈现，光影效果，静态与动态的效果，以及造型。这些如果类比到绘本中，是一样的。我现在的公司是做绘本的，在之前，我有提过，我们需要绘本导演。因为没有绘本导演，那么整本书的风格是很弱的，并没有综合的考虑。现在公司的绘本，其实风格很弱，并不是很强，整体的导演阐述并不是很好。

说绘本是艺术，没错。说绘本是商业，也没错。但都需要一个导演，来把控整体风格。前提，他需要是一个绘本导演，且具备这些素养。理清思路很重要，这本书就是理清思路的重要的一环节，尤其对于没有接受过整体艺术呈现训练的人来说，格外重要。

对于文本创作者而言，绘本的文本需要主题／格局／梗概／风格导向／线索象征／发展意义。这样的文本更容易被绘本制作者理解。

书中提到的很多绘本，都是在台湾出版的，大陆并没有引进。也有大量的参考和案例，作为创作参考，也是极有帮助的。

《绘本有什么了不起》读后感(五)：为什么别人家的孩子总是能写出满分作文，只因为父母十年磨一剑都在做这一件事情，你坚持下来了吗？

提到作文，很多家长束手无策，作文的评分标准不是唯一的，如何让孩子的作文在平淡无奇的文笔中增加一些亮点、让孩子下笔如有神，除了寄托希望于孩子认真听课，似乎就没有家长可以帮助孩子的地方了。其实不然，我们首先要知道写作文需要什么能力？

在小学，最先接触的作文就是看图写话，根据图片大意写句子。这就需要孩子看得懂图，从一句话，根据图中的情节梳理事件的前因后果，逐渐拓展成整个故事。

除了看懂图中的故事情节，还需要理解图中想表达的意思，包括通过阅读获取信息，把握文章思路，分析概况图里表达的观点态度，推断出图中的隐含信息的能力。

都说三年级是个坎，是因为除了课业增多，三年级的孩子正是开始学习写作文，这时候的作文就需要孩子从自己的生活经验、阅读经验以及所见所闻的基础上下笔。这时候，如果孩子还没有阅读经验、不懂得在生活中观察，就没有可以用的作文素材。这时候，再来构建阅读力，对孩子而言，就是在繁重的课业上加上沉重的包袱，不背无法前行，背了走起来吃力。

如果你的孩子已经开始写作文，你正好用得上，因为它简单，孩子用起来没有压力，对孩子来说很轻松；如果你的孩子离写作文还有好几年的时间，那么恭喜你，你现在开始用，那么孩子的阅读经验和阅读能力将随着时间的沉淀积累，孩子的写作能力将厚积薄发。

说到看图说话的书，当然是绘本拥有更饱满的图和情节。很多家长在给孩子读绘本时，喜欢让孩子看图，家长帮助念字，当把绘本的字念完，故事也就结束了。细心的孩子会在图中发现些许有趣的画面，但仅仅这样是不够的，你当然可以选择轻松地读绘本给孩子听，更可以选择有目的地通过绘本帮助孩子构建阅读力。

我现在根据这本由“绘本达人”林美琴编著的《绘本有什么了不起？》的指导，来实际操作解读绘本，并在这过程中如何帮助孩子构建阅读力。我现在举例的是普遍家庭必备的绘本《当鳄鱼爱上长颈鹿》。

鳄鱼喜欢长颈鹿，从第一页开始，几乎每一页都能找到让鳄鱼心神不宁的长颈鹿的影子。

在这一页，鳄鱼高兴得想拥抱全世界，因为鳄鱼恋爱了。这次长颈鹿的出现并不是和平常一样表现的，长颈鹿已经放大到好多倍，大得连页面都装不下了，只留下长颈鹿的些许斑点，长颈鹿充满了鳄鱼的整个世界。

长颈鹿高得看不见鳄鱼，究竟得有多高，文字没有说，但从画面上可以看到，长颈鹿的脑袋竟然高出了云层，高出了房子，甚至和正在飞行的飞机一样高。而鳄鱼吃力地踮起脚尖，微笑着把花递给鳄鱼的样子，把鳄鱼的喜欢长颈鹿的心情都表现出来了。

在鳄鱼被送进医院后，病房里的动物病人都各有各自受伤的地方，小读者也可以在这页中观察动物们哪些地方受伤了。你还记得鳄鱼要送给长颈鹿的那朵花吗？它正低垂着身姿，表达着此时鳄鱼低落的心情。

鳄鱼出院了，他已经放弃了所有的希望，他永远也不会送给长颈鹿最甜美的微笑了。此时的鳄鱼没有了微笑，尾巴低垂着，连周围的大树和天空都以阴暗的色调衬托着鳄鱼低落的心情。

当鳄鱼和长颈鹿交往时，阴暗的画面已经变成了明媚的天空，前方看不到尽头的路预示着他们会一直相爱下去。

在它们的脚下，有一对小虫子，是小青虫和小蜗牛，它们是从什么时候开始出现的呢？

在鳄鱼和长颈鹿相互碰撞的地方，你发现地上的小青虫了吗，小读者跟着它的影子，在被摔坏的雨伞下面找到了小蜗牛。这条暗线给孩子们的阅读体验增加的趣味性。

如果你根据这些线索找到了你从前没有发现的，这本《绘本有什么了不起》可以帮助你，从发现阅读力、从绘本构建阅读力、绘本阅读想象和探索为主题，拓展你的阅读能力，当你的图感经验越来越丰富以后，更多的信息就会在阅读过程中纷纷与你响应。

阅读是读者与作者之间的心灵对话，甚至是读者通过感知，结合生活体验与阅读素养，进行再创造的过程。只有帮助孩子从阅读绘本开始读懂文字的理解力，足够的阅读力和阅读经验才能帮助孩子在写作文的路上轻松面对。

《绘本有什么了不起》读后感(六)：绘本就是了不起

自从当了妈妈之后，整个人的思维角度渐渐就变了。比如做饭，给爱人做饭，做了就是功劳，可是给儿子做饭，就要追求色香味俱全营养好消化，做了饭只是万里长征第一步，儿子要爱吃，吃了吸收了，长高了长胖了，这顿饭才算做完做好。读书也一样，推荐书给爱人“哎这本书不错呀，有空你可以看一下”。可是买书给宝宝，要负责选，负责买，负责给他讲，还要负责听他给你讲。到这里，问题就出来了，怎么选绘本？怎么和孩子一起读绘本？如何做到这两点，对于新手妈妈来说，就有些难了。

前几天看了《绘本有什么了不起》这本书，觉得很好，其他好处不必说，单单对于如何选择绘本如何带着宝宝读绘本这两点来说，对新手妈妈就是指南和灯塔呀哈哈。作者林美琴， 台湾师范大学国文系学士，美国南加州大学东亚语言与文化研究所硕士，现从事儿童阅读教育研究。已出版著作《儿童阅读新识力一儿童读书会与班级共读》、《读册做伙行——读书会完全手册》等十余种。

本书从“小绘本大世界”、“从绘本建构阅读力”、“绘本阅读练功房”三个方面深入浅出的阐述了绘本的选择和阅读以及通过绘本阅读如何提高阅读力、想象力等。图多字少，言简意赅。且内容丰富，介绍绘本种类繁多，基本上是可以当做一本绘本的工具书来看的。

在第七页开始的“绘本的选择与运用”这节，作者建议从“图画风格”“文字呈现”“主题安排”这三点入手，选择适合自家宝宝的绘本。并且每一点列举了一些代表性的绘本，很可以作为妈妈选择绘本的参考。值得注意的是“主题安排”这一块，作者又分了若干个细化的主题，如“幼儿绘本”“品德教育”“生命教育”“自然生态”等，新手妈妈可以按图索骥，找到适合自己宝宝的绘本。

关于读书，也无外乎“有用”和“有趣”两种，幼儿绘本也是如此，并且给孩子选书，有趣更加重要，唯有有趣，才能真正引发孩子的阅读兴趣，让他自己去探索更多有趣有用的书籍，因为归根结底，给宝宝读书不过是个引路的过程，我们不能给他读一辈子书，只能引导他爱读书会读书，即便这样，已经不简单。

这本《绘本有什么了不起》用了整整一个单元来教宝妈如何选择有趣有益的绘本，然后接下来的两个部分，便是教妈妈们如何引导孩子读绘本了。“从图文获取信息”“从图文信息进行推论”“联结与整合”“发展意义”这是作者介绍如何从绘本建构阅读力的部分。这部分可以说，阐述的还算是绘本的“泛作用”。第三部分“绘本阅读练功房”才真正是介绍如何因材施教，利用绘本教好宝宝的个人教程。关于如何保护和开发孩子的想象力（因为幼儿期的想象力最丰沛的时期），如何因作者的诠释手法和风格不同而多元的探索绘本，以及在这个个性社会所重要的“在阅读中学会做自己”。以《小不点》这本书为例，教会小孩子如何寻找自己，进而学会“做自己”。这哪里还是小绘本呀，这简直是人生的大课题是不是。可是这偏偏就只是绘本，就是你我他的小孩子都爱看的小绘本儿。

穆人清说过，只要功力深厚，一套长拳十段锦也可以打遍天下高手（不看武侠小说的人别去百度穆人清是谁，百度完了怪我蒙你）。同样的，只要阅读得其法，小绘本也会读出大世界。汪曾祺说，一篇小说是作者和读者共同创作的。作者写了，读者读了，创作过程才算完成（这个真是汪曾祺说的）。其实绘本何尝不是这样，作者绘作了，妈妈讲了，宝宝听了，创作过程才算完成。这样看绘本的三重创作同样重要，妈妈既要选择好绘本，又要擅长读绘本的过程中启发宝宝的现象力，锻炼他的阅读力，这样一本绘本才能发挥他最大的价值。所以妈妈们了解一些 绘本知识真的挺重要的。《绘本有什么了不起》是个不错的读本。

另，以前厚妈自诩绘本达人，可是看了这本书，厚妈不得不说，以前真是不自量力了，现在，才真正是绘本达人了呢。

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《绘本有什么了不起》读后感(七)：小绘本的大学问

在宝宝出生之前，我和绝大多数的准父母一样，觉得亲子绘本阅读是个很简单的事。不仅如此，我还觉得儿童绘本的故事十分简单、书又薄、价格又贵。在当时的我看来，童书和一般图书对照的话性价比实在是低，显然“贪婪的书商”吃准了父母舍得为孩子投资的弱点，故意打劫。

现在我知道，我的成见错得离谱。童书不但很了不起，而且制作和使用一本有质量的童书并不比对待一本严肃书籍来得轻松。就连我一度很“歧视”的儿童绘本其实也大有学问。之前我介绍过一本讲解0-3岁儿童早期阅读理论和技巧的杰作，《零岁起步：0-3岁儿童早期阅读与指导》（有兴趣的朋友可以参考《MK书话：和三岁前的宝宝一起阅读要知道的事》）。这本书结合儿童发展阶段性特征，全面介绍了早期阅读与0-3岁儿童发展的关系、早期阅读的基本概念、发展特点、内容分类和不同亲子阅读方式的特点及技巧。这是我第一次系统地学习儿童阅读的理论和基本策略，读完之后确实有一种“新的世界向我打开了”的感慨。不过这本书对阅读者的耐心和学习力都有一定的要求（简单来说就是理论多、篇幅长）。相比起来，我今天向大家介绍的这本书《绘本有什么了不起》应该是更加具有亲和力和操作性的绘本阅读指导手册了。

买这本书之前，我和先生有幸参加了作者林美琴老师在深圳书城举行的绘本阅读讲座。林老师来自台湾，专门从事阅读与写作教育方面的研究和教学，已经出版了十余本探讨儿童和青少年的阅读和写作的专题书。她的讲座相当深入浅出。

第一，儿童阅读力应当早开发，有助于刺激宝宝的大脑细胞发育。

第二，不同的绘本适合不同年龄层的儿童。有些宝宝对绘本表现得毫无兴趣，可能是因为父母选择了错误的阅读材料。针对0-3岁的孩子，她的演示中介绍了可以拆件的游戏书、贴近宝宝日常生活的主题（例如吃饭和吃饭的基本礼仪）、手掌大小的尺寸和可以让宝宝随便啃咬和摔打的材质。

第三，阅读绘本的时候有各种实用技巧，例如善用语调变化。

这三个要点都呼应了《零岁起步》当中所归纳的研究结果。接下来她提出绘本阅读“品格、品质到品味”的逐层深入以及从“看见到洞见”的不同阅读力层次另外两个关键知识点则是林老师在《绘本有什么了不起》里面提到的特色内容了。

读完这本图文并茂的绘本阅读指导书，我最大的感受就是我们阅读绘本其实得像我们用行家的眼光去欣赏一幅艺术作品一样，需要阅读者具有成熟的阅读能力（鉴赏能力），也就是首先要掌握基本的套路，然后在基础技法之上体会作品中的语感和图感，理解绘本的内涵和意义，锻炼孩子的观察和思考力。还有一点在绘本阅读中很重要的因素就是提升对文字的理解力，将来能顺利从绘本阅读过渡到文字阅读。

那么绘本阅读的基本技法有哪些呢？如果你和之前的我一样，一本十来页的童书绘本只需要花30秒钟就可以哗啦啦翻完、讲完；又或者是你把一本绘本讲成了“十万个是什么”的纯知识问答题集；那么你肯定是没有掌握好基本技能的反面典型了。让我来总结林老师这本书所介绍的基础技法的话，当中的关键就是要求我们像绘本作者一样掌握作品中的各种创作工具：

线条：例如粗细、柔和、弯曲、规律性、水平线、表情肢体线条、直立线等

造型：例如圆形、弧形、方形、棱角，角色的衣着、姿态、动作等

构图：例如角色之间的相互位置、动线、视角、远镜、比例等

颜色：例如色相（色系）、明度、彩度（纯度/饱和度）等

文字：例如描景、叙事、论理、抒情、拟声等

版面设计：例如边框、对页、跨页、封底等

其他的工具还有例如象征、细节、形式表现、叙事结构和节奏等等负载创作者意图和审美内涵的表现手段。各色表达工具经过作者的巧妙构思结合在一起，组成了丰富的阅读线索，等待我们和宝宝一起去捕捉。在阅读儿童绘本的时候，我必须强迫自己慢下来，像孩子一样对一切线索怀抱好奇心，从这些表现细节去探讨当时的状态、想法、情绪、角色的性格、模式，并讨论这些设定对故事发展的影响。可以说，我们需要从表象浏览发展到调动内在想象和思考的心智活动，让具体的图像转化为抽象的思维，从情节体会到创作的主旨和意义，这样我们才实现了从“看见”到“洞见”的跳跃，才能够把一本薄薄的绘本读厚，读慢，读有趣。

林老师用了两个很有意思的词：“图感”和“语感”。图感是指从图像中体会情感。而语感则更加复杂，它是指从文字观察图像，联系图像，甚至想象画面来体会情感。绘本首先培养图感，继而引发孩子对文字的深刻体会。在我的文字学习经验中，语感是十分高阶的感知力，以古文和诗词中的“意境”体会为代表。掌握了语感，就掌握了超出平均水准的阅读和写作水准。我有点诧异在儿童绘本中就涉及到语感的培养。但是林老师举了一个让我心悦诚服的例子。她提到在绘本《大树之歌》中，其中一页上画了一颗大树，枝干上有花，背景是深邃的空间。而页面上只有一行小字，“树是那么的美好。”当我们和孩子一起欣赏这一幅外面，并且探讨我们所感受到的韵律、美感和生命力时，这就是一个从“图感”引接到“语感”的过程，我们更是能体会到“美好”这两个字触动我们心灵的美妙感觉。

阅读完这本《绘本有什么了不起》之后，我尝试给宝宝读一本法国画家埃尔维 ·杜莱的绘本《我来啦！》。这本书描绘了一辆红色小车从一个雏菊满园的房子出发，穿越森林、山地、雪山、雨中城市、大海悬崖，来到另一座可爱的被郁金香环绕的小屋。在书的最后一页，红色的小车上跑下来一个年轻的女人，她和小屋里的宝宝拥抱在一起。从故事和文本来说，这是一个非常简单的童书绘本，但是我在朗读的过程中体会到了让我满心感动的韵律。坐在我身边、咿咿呀呀的宝宝大概什么也没有听懂，但显然她正享受着我忽高忽低的声调、夸张的表情和暖呼呼的怀抱。

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